Dạy STEM/2

Dạy STEM/2

Tôi thường khuyên sinh viên của tôi: “Nếu các em muốn có tương lai tốt hơn, học Khoa học, Công nghệ, Kĩ nghệ và Toán học (STEM).” Để thành công trong STEM, sinh viên cần có nền tảng mạnh về khoa học và toán học TRƯỚC KHI vào đại học nhưng nếu họ sợ các lĩnh vực này, họ sẽ KHÔNG chọn STEM. Làm sao bạn làm cho họ thích toán và khoa học?

Theo nhiều nghiên cứu, phần lớn sinh viên mất quan tâm tới toán học ở giữa trường tiểu học và trung học; và họ mất quan tâm tới khoa học trong hai năm cuối ở trung học. Các nhà khoa học nghiên cứu thấy rằng việc dạy kiểu “ghi nhớ công thức” là KHÔNG phù hợp cho toán học vì toán là về tư duy VÀ áp dụng, KHÔNG ghi nhớ. Họ kết luận rằng chừng nào chúng ta chưa thay đổi cách chúng ta dạy toán ở trường tiểu học, chúng ta sẽ có nhiều học sinh KHÔNG thích toán ở trường trung học. Phương pháp tốt hơn để dạy toán là chỉ cho họ cách nó được dùng trong cuộc sống hàng ngày của họ. Nhiều học sinh không hiểu rằng các công cụ họ dùng như máy tính, phần mềm, robots, thiết bị điện tử, v.v. tất cả đều tới từ toán học. Khi học sinh hiểu kết nối này, họ đánh giá cao cách toán học có thể được dùng trong nhiều thứ.

Vài năm trước, khi tới thăm Phần Lan, tôi đã thấy rằng họ dạy toán học ở trường tiểu học bằng việc dùng các câu đố và trò chơi trên bảng thay vì các công thức. Trong lớp toán, học sinh được dạy cách chơi cờ và nghĩ về các nước tiếp. Cô giáo cho xem trò chơi cờ và hỏi học sinh về nước đi của họ rồi thách thức học sinh nghĩ về ba nước tiếp mà đối phương sẽ đi. Cô nói: “Nếu các con đi con tốt vào vị trí này, các con nghĩ đối phương sẽ làm gì? Nếu họ đi nước này thì các con sẽ làm gì?” Cả lớp háo hức nghĩ tới nước tiếp, và nhiều đứa trẻ giơ tay để được gọi cho câu trả lời. Cô giáo giải thích cho tôi: “Phương pháp dạy truyền thống bằng ghi nhớ công thức và thủ tục giải bài toán là lỗi thời rồi. Trẻ con có vấn đề với toán học thường gặp khó khăn ghi nhớ các công thức; chúng không biết cách thực hiện từng bước phép toán số học. Khi chúng bỏ lỡ một bước, chúng không thể tiếp tục được cho nên chúng mất tự tin và sợ toán. Một số khái niệm toán học như số nguyên, biến, số dương và âm, không có nghĩa gì cho trẻ nhỏ. Ngày nay chúng tôi dạy toán học bằng việc thách thức chúng giải quyết vấn đề bằng việc chơi trò chơi, áp dụng trò chơi ở các mức khác nhau dựa trên điều học sinh đã làm chủ được. Khi chúng phát triển các kĩ năng toán học từ dễ tới khó, chúng cảm thấy rằng chúng hoàn thành được cái gì đó, và cuối cùng thích toán.”

Một giáo viên khác nói với tôi: “Trẻ con tới trường tiểu học với khả năng khác nhau vì não của chúng vẫn đang phát triển. Một số em học nhanh nhưng một số em lại chậm, và chúng ta cần thời gian để cho chúng phát triển tư duy của chúng vì toán học là cái gì đó chúng ta không thể đẩy nhanh được. Dạy toán giống như trèo lên thang; chúng ta phải leo dần từng bước bằng không chúng ta sẽ ngã. Phương pháp truyền thống hội tụ vào ghi nhớ các công thức không tính tới việc phát triển não ở tuổi trẻ. Nó không cho phép có thời gian để học sinh nghĩ, áp dụng, và thực hành để thu được việc làm chủ toán học. Khi trẻ em tụt lại sau, chúng mất tự tin và lớp thường bị chia thành “học sinh thông minh” người có thể làm toán tốt và “học sinh kém” người không làm được toán và đó là lí do tại sao nhiều học sinh trẻ vào trung học nhưng ghét toán. Trong phương pháp dạy của chúng tôi, chúng tôi cho phép học sinh tiểu học có thời gian học, chúng tôi không so sánh chúng với người khác nhưng để bản thân chúng giải quyết vấn đề từng bước, cho tới khi chúng tăng trưởng tự tin trong toán học. Hơn bất kì cái gì, trẻ con cần khuyến khích chứ không phải là trừng phạt. Việc học toán là về xây dựng tự tin trong khả năng học của chúng. Khi trẻ em trải nghiệm thành công, não của chúng bắt đầu phát triển hiệu quả hơn, và chúng càng thích điều phải làm thì tư duy của chúng càng bắt đầu hình thành một cách logic, và đó là cách mới để dạy toán.”

Với học sinh tiểu học, Carnegie Mellon đã phát triển nhiều “trại Robot” vào mùa hè để đào tạo giáo viên dạy học sinh trẻ về robotics. Học cách lập trình cho các robot này, trẻ em phải nghĩ một cách logic, thực hiện tính toán, và phát triển kĩ thuật giải quyết vấn đề trong viết mã của chúng. Khi chúng háo hức về việc làm cho robot thực hiện những nhiệm vụ nào đó, chúng không nghĩ về toán học. Não của chúng tự nhiên hướng dẫn chúng dần từng bước theo cách chúng nghĩ về cách mã của chúng làm việc và chỉ trong vài tuần, phần lớn học sinh trẻ có thể viết mã rất giỏi.

English version

Full article: Teaching STEM part 2

Tác phẩm, tác giả, nguồn

  • Tác phẩm: Lời khuyên về giảng dạy dành cho giáo viên
  • Biên tập: Kipkis.com
  • Nguồn: Blog của giáo sư John Vu, Carnegie Mellon University.
"Like" us to know more!